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这些东西只是习作,说现在孩子又不喜欢读课外

2019-09-25 01:42

  不看“有用”的书,不是说不给孩子选好书,而是在选择中要以孩子的兴趣为核心要素,不以“有用”为选择标准。

不看“有用”的书,不是说不给孩子选好书,而是在选择中要以孩子的兴趣为核心要素,不以“有用”为选择标准。

不看有用的书,不是说不给孩子选好书,而是在选择中,要以孩子的兴趣为主,不以“有用”为选择标准。

  有一位初一学生的家长,发愁自己的孩子不会写作文,问我怎么能让孩子学会写作文。

现在不少家长不关注孩子的课外阅读,只是热衷于给孩子买作文选,订中小学生作文杂志。这是一个极大的认识误区。

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  当我了解到她的孩子读课外书很少这个情况后,建议她在这方面加强,并给她推荐了两本小说。她给孩子买了这本书,孩子读了,很喜欢,读完了还要买其它小说来看。为此她给我打电话非常高兴。但过了一段时间,再见她时提到孩子阅读的事,她却又是一脸愁容,说现在孩子又不喜欢读课外书了,不知该怎么办。

很多中小学作文选和作文杂志,上面登的文章当然还都文理通顺,对于一个孩子来说,能写出那样的文字已经不容易了。但它们写的再好,也不过是些学生的习作,无论从语言,思想还是可读性上,都非常稚气。这些东西只是习作,不是创作,除了老师或编辑,谁愿意看这些东西呢?

曾经有位家长问我,孩子不愿意读书怎么办?

  原来她在孩子读完这两本小说后,就急忙给孩子买了一本中学生作文选。妈妈的理解是,读课外书是为了提高作文水平,光读小说有什么用,看看作文选,学学人家怎么写,才能学会写作文。可孩子不愿意读作文选。家长就给孩子提条件说:你读完作文选才可以再买其它书。孩子当时虽然答应了,但一直不愿读作文选,结果作文选一直在那里扔着,孩子现在也不再提说要买课外书了,刚刚起步的阅读就这样又一次搁浅了。

不少中小学生作文选的出台非常有意思。

我给孩子推荐了两本小说,孩子非常喜欢,读完了之后还要读其他的小说来看,妈妈高兴极了。

  这位家长的做法真是让人感叹,她不理解小说的营养价值,也没意识到阅读是需要兴趣相伴的。她认为读小说不如读作文选“有用”。这种想法,这好比是想给孩子补充维生素,却拿一盒腌制的果脯取代一筐新鲜苹果,大错特错了。

三两个人,弄个书号,租间民房,然后以某个作文大赛组委会的名义向全国各地广发征文信函。凡投稿的基本都能被选中,而后就颁奖,需要购买出钱,而这样的书里面书很厚,文字很小,获奖的人很多,这种质量可想而知。

可没过完几天,妈妈又来找我了,告诉我说孩子又不愿意读书了,我问为什么?她说孩子读完这两本小说后,她急急忙忙的给孩子买了一本中学生作文选。

  我一直不赞成学生们读作文选,所以也从不让圆圆读。她的课外阅读书籍大部分是小说,此外有传记、历史、随笔等。只是在高三年级,为了把握高考作文写作要点,才读了一本“高考满分作文选”。圆圆高考作文取得了很好的成绩,也许与她研究过那些满分作文有一定的关系;但我在这里想强调的是,如果没有她十几年来持续不断的阅读,和业已形成的良好的文笔,高考前读多少本“满分作文选”也没用。

用读作文选或者作文杂志取代日常阅读,是一种对阅读的误解,反映了人们对如何培养学生写作技能的浅薄认识。并非操作者都对此认识不清,社会各方都有自己的利益计算,急功近利可以让人变得既冷漠又盲目。可怜的只是孩子们,他们不光浪费了钱,更浪费了学习机会。

妈妈的理解是,读课外书是为了提高作文水平,光读小说有什么用?看看作文选,看看人家怎么写的才能学会作文,可是孩子不愿意读作文选,家长就给孩子提条件,你读完作文选才可以买其他书,孩子当时是答应的,可是不愿意读作文选,作文选一直就在那扔着,孩子说,现在我不要买课外书了,结果刚刚起步的阅读兴趣又一次搁浅了。

  现在,不少家长不关注孩子的课外阅读,只是热衷于给孩子买作文选,订中小学生作文杂志。这是一个极大的认识误区。

考虑到中小学阅读的延续性和量的积淀,应该还是重点读长篇小说。首先是小说你叫吸引人,能让孩子们读进去;其次是长篇小说一本书讲一个大故事,能吸引孩子一口气读下午几十万字。中小学生对散文,尤其是翻译散文大多不感兴趣,而短片小说讲的再精彩,读完了也最多1万字,孩子们可以一鼓作气地读完一个大故事,但很少有人能一篇界一片的连续读20个小故事。经常读长篇小说,更容易养成孩子大量阅读的习惯。好的短篇作品可以给孩子推荐一些,但不要成为主力和唯一。

在一般家长的眼里,他们认为小说的营养价值是不高的,没有意识到阅读是需要兴趣相伴的,他认为读小说不如读作文有用,这种想法好比是想给孩子补充维生素,却用一盒腌制的果脯取代一筐新鲜的苹果,就大错而特错了。

  我看过一些中小学生作文选和作文杂志,上面登的文章当然都还文理通顺,对于一个孩子来说,能写出那样的文字已不容易了。但它们写得再好,也不过是些学生的习作,无论从语言、思想还是可读性上,都非常稚气。这些东西只是习作,不是创作,除了老师或编辑,谁愿意看这些东西呢。

在读什么的问题上既要给孩子一些引导,也要尊重孩子的意愿,一个中心目的就是尽量调动孩子的阅读兴趣,先考虑有趣,再考虑有用。

不看有用的书,不是说不给孩子选好书,而是在选择中,要以孩子的兴趣为主,不以有用为选择标准,事实上有用和有趣并不对立,有用的书往往也是有趣的书,有趣的书也往往是有用的书。

  况且很多作文大人指导的痕迹太重,说些言不由衷的话,甚至有文革遗风,八股腔调。既不能在语言词汇上丰富孩子的见识,也不能在思想上引导孩子们的进步,反而教会孩子们在写作中说虚情假意的话。拿这些东西来给孩子读,他们怎么可能喜欢呢。

家长如果自己经常读书,心理十分清楚哪本是好书,可以推荐给孩子,如果家长总能给孩子推荐一些让他感到有兴趣的书,孩子其实是很愿意听取家长的指点的,但如果家长自己很少读书,就不要随便对孩子的阅读指手画脚,选择的主动权应该交给孩子。

家长觉得有用,孩子不读也是无用的。所以我们要尊重孩子的阅读兴趣,让孩子自己去选择一些有用又有趣的书来读。

  不少中小学生作文选的出台非常有意思。

真正适合孩子的东西,他一定不会拒绝,他拒绝的,要么是产品本身不够好,要么是和他的阅读能力不匹配。

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  三两个人,弄个书号,租间民房,然后以某个作文大赛组委会的名义向全国各地广发征文信函。凡投稿的基本上都能被选中,然后就告诉你作文已获几等奖,获奖作品将集结出版,每本多少钱,至少需要购买几本等。家长把钱寄过去以后,大部分确也能收到登有自己孩子作品的书,只是书很厚,里面的字排得又小又密,从目录来看,获奖的人非常多,找半天才能找到自己孩子的名字。这种作文选的质量可想而知。

事实上“有趣”的书与“有用”的并不对立,有趣的书往往也是有用的书。一本好的小说对孩子写作的影响绝不亚于一本作文选,还要超过作文选。陶行知先生就曾建议把《红楼梦>当语文教材来使用。所以,:不读有用的书“是一种矫枉过正的说法,目的是强调关注”有趣“,只有”有趣“才能让孩子实现阅读活动,只有实现了阅读活动,才能实现”有用“。

我是317号星宝宝远方文学桔子老师。正在参加日记星球第13期21天蜕变之旅活动。每天一篇日记,坚持大于天赋。

  如果说上面一种掏钱买发表的事在盛行一段时间后,已显得有些笨拙;下面一种新兴的掏钱买发表就显得比较高明,更容易忽悠得家长和教师动心。

也就是说尹老师关于孩子读书的推荐还是要考虑孩子自身的特点和兴趣,当孩子没有“主见”的时候,你可以帮助孩子选择合适他们看的书,当他们自己有想法了,还是要尊重他们,不可能每个孩子喜欢看的书都是一样的,我们也不应该以成人的眼光来看待他们选的书是好看还是不好看。就像以前我不知道日本动漫一样,总是以为日本的动漫就是动画片,那是小孩子才值得看的,后来有幸看了“火影”“海贼王”“死神”“棋魂”以后才知道没有那么简单,他其实也囊括了成人部分,他里面的角色很丰富,男女老少,儿子,爸爸,妈妈,爷爷,叔叔……也挺励志,关键是能吸引人的是他丰富的想象力!这也是为什么那么多人这么多年还是追着看的重要原因!有的时候我再想,我们的孩子不看动画片,直接看日本的这些动漫会是一个什么情况?很难说,可能还是要有一定的辨别力的时候再看比较好吧。而目前国外比较火热的小说还是一贯的比较倾向于人性的剖析,加上特定的环境和文化氛围。多元化和包容性更多,不想中国目前的主流文化,心灵鸡汤类就占了很一部分,还有传记,游记,等等…… 对于我等错了很多看好书的机会,目前只能更加要选择性的看了,尹老师的女儿也看全了金庸全套,而我至今还是偏好古龙,而确实有肯能金庸的更正统一些,也许有一天金庸先生的小说也能走进语文课本,那也是一件极其有意义的事情,难道武侠小说就是旁门?为何那么多人爱看武侠片呢?

  我听一位小学老师对我讲了这样一件事。某国家级教育科研所向她所在的小学发出共同做课题的邀请。所谓“课题”内容,就是小学要征订至少500本该所办的一份杂志。这份杂志专门刊登小学生作文,全年12期,每本6元。教科所给每个合作学校的回报是,每年每所小学可在杂志上发两三篇学生的作文,或一个有关学校的彩色封面。合作校在合作期间可以邀请教科所的专家来学校进行讲座,费用另计。个别教师将来还有机会在教科所的“课题”上署名。杂志不发表非合作校学生的作文,也不对外公开发行(因为没有对外发行刊号)。

  这能不能叫“课题”且不说,我们单从学生的角度上看看孩子们收获的是什么。

  每个学生一年花72元买这本小学生作文选,每校至少得有500名孩子订阅,那么一所学校一年就要给这本杂志贡献至少3.6万元。然后只有2~3名学生有机会在这本并不公开发行的杂志上发表作品——这还不是最不合算的地方,最不合算的是,这样的杂志孩子们不会有兴趣去读它,72元钱购买来的基本上是一堆废纸。

  这位老师感叹说,如果每个孩子用这个钱购买两本小说,然后把所有的书汇集到一起,各个班办个图书角,那是多么有价值啊。据那位老师了解,教科所这个“课题”不仅和小学合作,还和中学合作,合作单位还真不少。

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