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其实也确实影响了其他的科目的学习,班里有四

2019-11-13 15:24

  我基本上能判断出他们是哪里出了问题。

问他们的共同问题是:你经常读课外书吗?晓菲听我这样问,很不自在,告诉我说,她很想读,但她爸爸不允许,怕影响她学习,就把家里她可能看的书都锁起来。小壮则表示他不喜欢读课外书,除了几本漫画书,从来没读过其它什么书。

他指出缺乏阅读的坏处:“为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤奋好问,而到了少年时期,却变得智力下降,对知识的态度冷淡,头脑不灵活了呢?就是因为他们不会阅读!”

  我不敢说爱读书的孩子学习一定好,但我可以肯定地说,从不读课外书或很少读课外书的孩子学习一定不会出色;一伙爱读课外书的孩子和一伙不爱读课外书的孩子相比,他们的学习差异一定非常明显。

那么质疑肯定是有的,难道经常读书的人的学习一定好,不读书的一定不好?当然不是,我们在思考一个问题或表述一种现象的时候,不能把它绝对化。不敢说爱读书的孩子学习一定好,但是可以肯定的说,从不读课外书或者很少读课外书的孩子学习一定不会出色;一伙爱读课外书的孩子和一伙不爱读课外书的孩子相比,他们的学习差异一定非常明显。

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  所以,哪怕孩子是个特别的数学天才,你也应该关注他的阅读。比如让他去读几本数学家传记,这可能比让他多解两本习题集更能成全他的数学天才。

当然还有一种特例,有偏科文科的,比如韩寒。阅读对他们的成绩似乎没有成全。这个问题要这样理解:造成他不喜欢数理科目的原因很多,老师,家庭,天赋,同学等等,阅读当然不能强大到解决所有问题,补救所有不足。但是有一点是肯定,他数学成绩差,绝对不是阅读造成的,这样的孩子,所幸他喜欢阅读,无论上不上大学,他们都是聪慧的,都可以取得相应的成就。

而博和成,他们的学习能力已稳定地生成,在未来的学习生活中,他们会更具主动性和把握能力。

  小学,甚至初中,没有真正的学业落后,也不存在绝对的成绩优秀,一切都是可逆转的。使情况发生逆转的神奇力量就是:课外阅读。

这两个孩子都十分喜欢读课外书。博家里有很多藏书,他读了很多,以中外名著,历史,自然方面的为主,远远超出了他的同龄人的阅读量;成的父母做生意一般不在家,他和爷爷奶奶一起生活,爷爷奶奶家没有电脑,电视也基本上不开,他没事干只好去买很多书看,成读的很杂,动物,科幻,侦探,武侠,逮住什么读什么。

我基本上能判断出他们是哪里出了问题。

  晓菲的爸爸说,孩子每天这么用功学习,成绩才保持中上等,要是再分了心去读课外书,落到中等怎么办呢?小壮的妈妈认为让小壮去阅读是又给孩子增加了学习负担,小壮一周上六个课外班和一个乐器班,周一到周日从来不休息,他家住得较远,公交车上每天来回要两个半小时,小壮每天只能睡6个小时。所以他妈妈说,绝对不能再给他增加负担了。

他说,从我这几年教书,才深切的感到语文的重要,我们学校每年高考前十名的同学,很少有偏科的,基本上就是文理俱佳。他说她没有考上北大数学系很不服气,现在看来,即使考上了,语文底蕴的确实也会影响专业学习,因为自己的思维宽度金额广度比起那些博览群书的人总是有很大的局限性。

让我绕得稍远,从四个孩子的真实故事说起。

  而那些从不读课外书或很少读课外书、数理科目学得较差、人文科目只是相对学得较好的学生,他们的情况不叫“偏科”,事实上他们的人文科目也并不出色。谁能见到一个几乎不读课外书的人在文史考试中取得了优异的成绩?这些孩子和韩寒这类孩子的情况又有很大差异。

所以无论从哪个角度来讲,阅读都是很重要的。由此看来,想让一个孩子变得更聪明,是多么的简单啊,让他去大量阅读吧!书籍就是一根魔杖,会给孩子带来学习上的一种魔力,能让他的智慧晋级。爱读书的孩子,就是被魔杖点中的孩子,是多么的幸运啊。

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  他说,从我这几年教书,才深切地感觉到语文的重要。我们学校每年高考前十名的同学,很少有偏科的,基本上都是文理兼佳。他说他当时没考上北大数学系很不服气,现在想来,即使考上了,语文底蕴的缺失也会影响专业学习,因为自己的思维宽度和广度比起那些博览群书的人总是有很大局限性。

现代心理学家已经有很多研究和证实。从皮亚杰,布鲁纳,奥苏贝尔等人的学习理论,可以看出关键两点:“一是思维发展与语言系统的发育有密切关系,二是学习新知识依赖已有的智力背景。”阅读“是一种以语言符号为媒介,包含有丰富的,超越现实生活内容的活动,会让阅读者的”语言系统“发育得更好,同时可以让他的”智力背景“更为丰富,从而使得他们的思维能力以及学习新知识的能力更强。

孩子在小学,甚至初中低年级时,仅仅依靠聪明或是用功是可以取得好成绩的,但如果没有阅读垫底,年级越高越会显出力不从心。这正如简单的建筑工程对工具及工程背景条件要求不高,越是宏大精美的工程,对工具及工程背景条件要求越高一样。

  四个孩子的故事讲到这里,我想说的问题已清楚了。

阅读为什么对孩子的智力和学习有这么大的影响?

“凡是那些除了教科书什么也不阅读的学生,他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅,并且把全部负担都转移到家庭作业上去。由于家庭作业负担过重,他们就没有时间阅读科学书刊,这样就形成一种恶性循环。”

  另一组是两个男孩子,一个叫博一个叫成。博是个极为出色的学生,门门功课优秀,工作能力强,还特别有思想有见地,他是我见过为数不多的几乎找不到缺点的那种孩子;成这个小男孩优缺点都明显,总不好好完成作业,成绩中等,但口才极好,总是表现得懒散,不过并不扰乱纪律。

今天尹建莉老师谈的一个观点是很有意思的,值得我们商榷和思考的。我看完以后也一直在思考我的求学之路,这个过程中确实到了初中和高中课外书籍基本无缘了,即使是在小学时期所读的课外书也是少之又少,所以造成了文科(语文,英语)一直都学的很不好,其实也确实影响了其他的科目的学习,而最深远的的影响是对后来的工作,甚至生活中的有些方面也是有影响的,所以我现在突然觉得多看看书是很有意义的事情。而我接触的中职的学生,很大的一个短板就是他们基本是不会去看有益的课外书的,其实现在条件这么好了,书其实也不贵,我也曾鼓励他们多看看书,但是基本是无效的,我也一直在想,为何如此,其实也不难解释,如果这些孩子能够在小学和初中养成爱上课外阅读的习惯,就不至于到今天这个地步了,这个习惯的养成除了自身的愿望外,家长的有意识的创造条件也十分重要,可能很多家长都没有意识到课外阅读会有这么大的“魔力”吧。好了,今天是个大话题,也有一些案例,我们来看看到底发生了什么事情?

我尽量把问题讲得明白,他们当时也都表示认同我的建议。但后来我再找孩子们了解,情况一点没变。晓菲的爸爸认为是因为家里订报纸招来《读者》,引得孩子不安心学习,把订报纸的赠品改成了牛奶。小壮本身就没有读书的愿望,妈妈也不打算让他有这个愿望,只是打算再给孩子报个跆拳道班,理由是孩子整天学习活动量少,上这个班既能运动又能学习防身,一举两得,我不知她从哪里再为小壮挤出这个时间。而且我还了解到,小壮所上的几个课外班中,有一个就是作文班。

  所以,无论从哪个角度讲,阅读都是重要的。由此看来,想让一个孩子变得更聪明,是多么简单啊,让他去大量阅读吧!书籍就是一根魔杖,会给孩子带来学习上的一种魔力,能让他的智慧晋级。爱读书的孩子,就是被魔杖点中的孩子,他是多么地幸运!

事实是,每个孩子都是越来越懂事了。不同的是,阅读多的孩子,学习能力强,当他有意识地主动去学习的时候,丰富的语言和智力背景就来帮忙了,他较好的学习能力使他只要努力就会有成就感,这种成就单又能促使他更主动积极的去学习;而阅读少的孩子,他的语言和智力背景的苍白使得他的学习能力羸弱,在越来越难的知识前面,越来越多的竞争面前,他更多的体会着力不从心,他的挫折越多,越不自信,对学习越没有兴趣。人是不能靠毅力和理性支撑很长时间的,他们很快表现出一路下滑,开始有意无意地逃避学习—“越大越不懂事,越来越不爱学习了。”

相比之下,“有些学生在家庭作业上下的功夫并不大,但他们的学业成绩却不差。这种现象的原因,并不完全在于这些学生有过人的才能。这常常是因为他们有较好的阅读能力。而好的阅读能力又反过来促进智力才能的发展。”

  ●那些除了教科书什么也不阅读的学生,他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅,并且把全部负担都转移到家庭作业上去。由于家庭作业负担过重,他们就没有时间阅读科学书刊,这样就形成一种恶性循环。

读到这里我深以为然,我就是吃了语文,阅读很大的亏,不能怪家长和老师吧,自己也确实对看课外书也是兴趣不高,虽然靠一些死记的功夫没有让语文和英语在初中掉的很大,但是一直以来当时的写作水平是很差的,对语文和英语一直都没有什么兴趣了,高中就更加体现了这个问题的严重性,语文和英语落后的十分厉害,最终高考,语文只有70多分,英语还好一点点100多一点吧,偏科厉害一点,虽然完全是靠着理科化学130多物理,数学110多拉了点分,填报了随便填报了湖大的化学系,居然降分录取了。其实对于应试教育,我无话可说,但是如果能把文科,特别养成爱好读书的习惯,这个影响会更加深远吧!以至于到了工作,这个短板就更加明显了,不善于积累,写东西就很差劲,这对于当老师来说是致命的短板吧……现在能做的就是重新爱上阅读吧……

做个形象的比喻:学习能力的构建好比盖房子,“语言系统”就相当于工具,“智力背景”相当于工程背景(地基勘探水平、工程设计水平、工人技术水平、施工管理水平等无形但重要的内容)。有好的工具和完善的工程背景,整个盖房子过程就是件比较轻松的事,也能保证质量;如果工具和工程背景都差,施工质量就可想而知了。

  做个形象的比喻:学习能力的构建好比盖房子,“语言系统”就相当于工具,“智力背景”相当于工程背景(地基勘探水平、工程设计水平、工人技术水平、施工管理水平等无形但重要的内容)。有好的工具和完善的工程背景,整个盖房子过程就是件比较轻松的事,也能保证质量;如果工具和背景都差,施工质量就可想而知了。

四个孩子的真实故事。

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  阅读为什么对孩子的智力和学习有这么大的影响?

有一位重点学习的数学老师,高考数学满分,语文只有92分,原酷爱数学,励志要当个数学家,报了北大的数学系,总分不够,最后只是被一所普通的师范大学录取。

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  他说:“30年的经验使我深信,学生的智力发展取决于良好的阅读能力”。他从心理学的视角分析,“缺乏阅读能力,将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性,使它们不能顺利地保证神经元之间的联系。谁不善阅读,他就不善于思考。”⑴他指出缺乏阅读的坏处,“为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤奋好问,而到了少年时期,却变得智力下降,对知识的态度冷淡,头脑不灵活了呢?就是因为他们不会阅读!”相比之下,“有些学生在家庭作业上下的功夫并不大,但他们的学业成绩却不差。这种现象的原因,并不完全在于这些学生有过人的才能。这常常是因为他们有较好的阅读能力。而好的阅读能力又反过来促进智力才能的发展。”⑵“凡是那些除了教科书什么也不阅读的学生,他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅,并且把全部负担都转移到家庭作业上去。由于家庭作业负担过重,他们就没有时间阅读科学书刊,这样就形成一种恶性循环。”⑶

两组孩子,两个叫晓菲和小壮,两个孩子都学习努力,成绩中上等,性格也不张扬也不内向,上课中规中矩,属于容易被老师遗忘的人。

我告诉他们,这两个孩子现在正在读小学,每次考试成绩高几分低几分不重要,目前他们的问题是学习能力不强,这才是真正的大问题,这会严重影响到将来的学习。不上那么多课外班,不强求考试成绩,让他们有大量的课外阅读,孩子才能从根本上减轻学习负担,他们的学习能力才能提高,将来才能有真正的好成绩。

  我曾和某小学五年级一个班的同学有过较长时间的接触,对这个班的学生都很熟悉。班里有四个孩子,我总不由自主地在心里把他们分为两组,然后放到一起进行对比。

另一组,是两个男孩子,博和成。博是个极为出色的学生,门门功课优秀,工作能力强,还有思想见地,几乎没有什么缺点。成优缺点很明显,总不好好完成作业,成绩中等,单口才极好,总是表现的懒散,不过并不扰乱纪律。

晓菲的爸爸说,孩子每天这么用功学习,成绩才保持中上等,要是再分了心去读课外书,落到中等怎么办呢?小壮的妈妈认为让小壮去阅读是又给孩子增加了学习负担,小壮一周上六个课外班和一个乐器班,周一到周日从来不休息,他家住得较远,公交车上每天来回要两个半小时,小壮每天只能睡六个小时。所以他妈妈说,绝对不能再给他增加负担了。

  我猜测会有一种质疑被提出来,难道经常读书的人学习就一定好,不读书的就一定不好?当然不是。我们在思考一个问题或表述一种现象时,不能把它绝对化。

于是,尹老师分别约他们的家长谈了一次话,目的是希望他们关注孩子的课外阅读,从课外阅读来解决孩子学习困难的问题。

这两个孩子不光作文写得好,各方面都应付得轻松自如。博是个好学生却不是个小学究,他喜欢足球,花很多的时间踢球;成虽然平时成绩不太好,但用他班主任的话说,这个孩子,聪明着呢,现在这个成绩是闭着眼睛学来的,他只要好好学三天,就能考班里前三名。

  小学,甚至初中,没有真正的学业落后,也不存在绝对的成绩优秀,一切都是可逆转的。使情况发生逆转的神奇力量就是课外阅读。它真的像一根魔杖,越来越显示出神奇的作用。

很多这样的例子,孩子原本成绩不错,学习也很努力,但慢慢的学习上的表现越来越不尽人意,而另外一部分孩子,小的时候成绩可能并不出色,但是由于有了较好的课外阅读,后来居上。

几个孩子在学习上的发展态势大致已水落石出。

  这四个孩子引起我的注意和对比,是从他们的作文开始的。前两个孩子,晓菲和小壮的作文我看过,字写得虽不舒展但比较整齐,可写作水平很差,内容贫乏,有许多语法错误,错别字也比较多,这和他们平时还不错的考试成绩有较明显的差距。他们每篇作文都被老师要求改来改去,他们认真地改着,一遍遍地抄着,但拿第四稿和第一稿对比,仅能看出改动痕迹,看不出进步;翻到下一篇作文,水平照旧。又翻了他们其它的作业本,都分明能感受到这俩孩子的努力和他们学习能力上的力不从心。

小学,甚至初中,没有真正的学业落后,也不存在绝对的成绩优秀,一切都是可逆转的。使情况发生逆转的神奇力量就是:课外阅读。

这四个孩子引起我的注意和对比,是从他们的作文开始的。前两个孩子,晓菲和小壮的作文我看过,字写得虽不舒展但比较整齐,可写作水平很差,内容贫乏,有许多语法错误,错别字也比较多,这和他们平时还不错的考试成绩有较明显的差距。他们每篇作文都被老师要求改来改去,他们认真地改着,一遍遍地抄着,但拿第四稿和第一稿对比,仅能看出改动痕迹,看不出进步;翻到下一篇作文,水平照旧。又翻了他们其他的作业本,分明都能感受到这俩孩子的努力和他们学习能力上的力不从心。

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